matières traitées : les longueurs - les aires - les volumes - les capacités - les masses - les angles - les durées - les températures - les monnaies(€)

matières traitées : les longueurs - les aires - les volumes - les capacités - les masses - les angles - les durées - les températures - les monnaies(€)

matières traitées : les longueurs - les aires - les volumes - les capacités - les masses - les angles - les durées - les températures - les monnaies(€)

matières traitées : les longueurs - les aires - les volumes - les capacités - les masses - les angles - les durées - les températures - les monnaies - contrôle général des connaissances en grandeurs

Non seulement des exercices de fixation mais aussi des schémas de leçons pour concrétiser l'enseignement de toutes les grandeurs.

* La continuité des apprentissages est assurée tout au long des années.

• Un seul fichier pour les 3e, 4e, 5e et 6e années primaires

• Quelles sont les unités de travail traitées?

1. Aire latérale et volumes ( 36 pages)
2. Polygones réguliers et trapèze ( 22 p.)
3. Parallélogramme ( 9 pages)
4. Rectangle (13 pages)
5. Losange (8 pages)
6. Carré (12 pages)
7. Triangle (24 pages)
8. Disque ( 11 pages)
9. Angles (11 p.)
10. Bases et hauteurs (13 p.)
11. Diagonales (13 p.)
12. Médianes (13 p.)
13. Parallèles (22 p.)
14. Perpendiculaires (16 p.)
15. Translation et Homothétie (23 p.)
16. Repérage sur plan (4 p.)
17. Complément (25 p.)

• reconnaître le rectangle parmi les figures données
• reproduire aux instruments les rectangles donnés
• transformer le parallélogramme en rectangle
• calculer le périmètre des rectangles donnés
• des rectangles de même périmètre mais d'aire différente
• rechercher les différents rectangles de même périmètre
• construire les graphiques correspondants
• calculer le périmètre des rectangles donnés
• connaître les conditions pour être rectangle
• calculer le périmètre des rectangles donnés
• des rectangles de périmètre et aire différents
• des rectangles de même aire - de même périmètre
• calculer le périmètre ou un élément du rectangle
• calculer l'aire du rectangle
• les dimensions sont données puis suggérées
• achever les rectangles pour qu'ils aient l'aire demandée
• calculer l'aire des rectangles dessinés
• trouver une formule commune pour calculer l'aire du carré et l'aire du rectangle
• comparer aire du carré et aire du rectangle
• calculer le périmètre, l'aire ou une dimension du rectangle

a. 1er stop (après 15 jours d'organisation de la classe) : faire le point des acquisitions emportées de la 1ère année

b. 2e stop : les jalons qui structurent la centaine

c. 3e stop (vers Noël) : les opérations sans enjambement

d. 4e stop : les opérations qui prennent appui sur la dizaine, par analogie aux opérations à l'intérieur de la 2e dizaine

e. 5e stop : les opérations avec enjambement à la dizaine supérieure ou inférieure

1ère (45 pages) : rappel de la 1ère année

2e (33 pages) : les nombres (comptage par 10-5-20-25)

3e (37 pages) : l'addition avec passage de la dizaine puis avec appui sur la dizaine

4e (35 pages) : l'addition avec passage de la dizaine

5e (35 pages) : la soustraction sans passage de la dizaine puis avec appui sur la dizaine

6e (28 pages) : la soustraction avec passage de la dizaine

7e (43 pages) : multiplication et division de 2 à 9

8e (59 pages) : étude approfondie des nombres privilégiés

9e (28 pages) : les problèmes

10e (32 pages) : étude des structures essentielles - les paiements

11e (54 pages) : exercices de découpages et manipulations sur les solides

12e (21 pages) : ex. de découpages et de manipulations sur le dessin et son plan

13e (34 pages) : la symétrie

14e (53 pages) : les grandeurs

1. Prix d'achat - Frais - Prix de revient (28 pages)
2. Prix d'achat - Prix de revient - Bénéfice - Perte - Prix de vente (30 pages)
3. La moyenne arithmétique (49 pages)
4. Les intervalles (29 pages)
5. Le pourcentage (75 pages)
6. Masse spécifique - Volume - Masse (18 pages)
7. Utilisation des graphes (12 pages)
8. Les partages inégaux (39 pages)
9. Capital - Taux - Temps - Intérêt (27 pages)
10. Poids brut - Poids net - Tare (22 pages)
11. Vitesse horaire - Temps - Distance (54 pages)
12. Prix unitaire - Quantité - Prix total (14 pages)
13. Échelle (49 pages)
14. Combinatoire - Factorielle (26 pages)
15. Les rapports : synthèse (16 pages)

Lorsque cela se justifie, une unité de travail comprend:

* un rappel de situation concrète vécue dans nos classes

* une série d'exercices de difficulté croissante

* une série d'exercices respectant la taxonomie des apprentissages

* une synthèse qu'il faudra classer dans un cahier pour organiser la synthèse finale

* un ou plusieurs contrôles

* des exercices reprenant deux unités de travail ou plus

Ce fichier montre que beaucoup d'initiations peuvent ( doivent ?) être données dès la 3e année primaire. Bien préparés par des activités concrètes au degré moyen, les élèves n'auront aucune peine à fixer leurs connaissances au degré supérieur.

Calcul écrit

Unique dans sa conception, le fichier " Calcul écrit 3e année primaire " se compose de deux grandes parties :

1. un fichier d'exercices de fixation (90 pages A4)

2. un livret de synthèse et de contrôle (21 pages A4)

Remarque importante :

Le fichier d'exercices de fixation est le reflet du travail journalier de l'élève. À ce titre, il est le lien privilégié entre l'enseignant et l'enfant. Il ne doit donc pas nécessairement figurer dans un dossier. Par contre, le livret de synthèse et de contrôle est le lien élève - enseignant - parents. Il devrait donc seul figurer dans le classeur de l'enfant.

Dans le respect d'un programme-matières sérieux et des socles de compétences, les exercices sont conçus pour :

• aider l'enseignant dans ses préparations de leçons
• fixer les apprentissages
• individualiser
• contrôler si la matière a bien été assimilée

Table des matières

Si cela se justifie, chaque type d'opération (addition, soustraction, multiplication, division) comprend les rubriques suivantes :

• contrôler les acquis de 2e année
• apprendre à estimer la réponse
• choisir le calcul écrit, le calcul mental ou la calculette
• prendre conscience du sens opératoire
• apprendre à placer correctement les nombres
• effectuer les opérations :
  1. sur les nombres entiers
  2. sur les nombres décimaux
  3. sans report ou sans emprunt
  4. avec report(s) ou avec emprunt(s)
• utiliser la preuve
• contrôler les connaissances et synthétiser

FRANÇAIS

Ponctuation :

35 pages d'exercices de fixation où ponctuation et grammaire sont intimement liées.

Table des matières

• Le point
  1. Le point change la signification de la phrase
  2. Le point permet une lecture correcte
  3. Exercices de compréhension
  4. Synthèse
  5. Contrôle
• La virgule

  a. Mise en évidence du complément de lieu (C. Phr.)

  b. Mise en évidence du complément de temps (C. Phr.)

  c. Mise en évidence du complément de manière (C. Phr.)

  d. Extension du groupe complément

  e. Le groupe change de place dans la phrase

  f. Contrôle

  g. L'inversion du sujet (GN1)

  h. Extension de la phrase

  i. Mise en évidence des épithètes

  j. Mise en évidence du détail descriptif

  k. Composition de phrases avec éléments donnés

  l. Énumération

  m. Synthèse

  n. Contrôle

  o. Composition écrite

  p. Textes d'imprégnation

  q. Tes trouvailles

   

Lectures mentales 1er et 2e livrets

2 x 20 activités pour exercer les élèves à mieux approfondir le sens du texte.

Pendant des années, la leçon hebdomadaire de lecture chez les 10/12 ans a surtout consisté à lire un texte et à répondre à un questionnaire plus ou moins long suivi d'une correction collective souvent fastidieuse et d'une appréciation globale peu éclairante sur les difficultés personnelles de l'élève.

C'est pourquoi nous avons conçu deux fichiers de lectures mentales (dites aussi silencieuses) où les questions ont été classées dans des rubriques bien distinctes (traduction, interprétation, analyse, jugement, synthèse, interpolation et extrapolation). L'analyse des réponses et la notation des résultats sur la fiche individuelle de l'enfant permettront à l'enseignant attentif que vous êtes de définir avec plus de précision les faiblesses de chacun de vos élèves.

Aide à la composition écrite

Aide à la composition écrite 3e - 4e

3ème année

Recueil d'exercices de fixation pour développer les compétences en savoir écrire.

Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

*Comprendre et composer une carte d'identité

*Élaborer en fonction du destinataire les formules de finale d'une lettre dont on donne le contenu.

*Élaborer en fonction du destinataire les formules d'en-tête d'une lettre dont on donne le contenu.

*Modifier un texte narratif en texte injonctif

*Produire une affiche

Mobiliser ses connaissances et savoir-faire pour élaborer des contenus

*Rédiger la fin d'une histoire

*Rédiger le début d'une histoire

*Jouer avec les mots : produire un acrostiche

*Jouer avec les mots : produire des anagrammes

*Rassembler sur un sujet donné les questions auxquelles on aimerait obtenir une réponse

*Ajouter un acteur dans une histoire commencée

*Écrire ce que l'on sait sur un sujet donné

*Exprimer son point de vue sur un sujet lu

*Exprimer son point de vue au sujet d'un texte entendu

Assurer l'organisation générale et la cohérence du texte

*Écrire un texte poétique à partir d'une structure dégagée par la lecture d'autres textes poétiques

*Écrire un texte informatif à partir d'autres de même structure

*Écrire un texte narratif à partir d'autres de même structure

*Écrire un texte injonctif à partir d'autres de même structure

*Rédiger un texte narratif et comparer le système de temps verbaux utilisés à celui d'autres textes de même structure

*Rédiger un texte injonctif et comparer le système de temps verbaux utilisés à celui d'autres textes de même structure

*Utiliser les organisateurs textuels adéquats à la structure du texte en recourant à des collections d'organisateurs logiques, chronologiques, spatiaux,…récoltés progressivement au cours d'activités antérieures de lecture et d'écriture.

*Écrire un texte à partir d'une série d'informations présentées sous la forme de plan et comparer sa production à celle des autres élèves de la classe

*Écrire des phrases supprimées, souligner les mots du paragraphe qui justifient ce choix

*Transformer en dialogue le récit d'une conversation et inversement

*Passer de la petite annonce au texte descriptif.

*Passer de la recette de cuisine rédigée de manière narrative à la recette rédigée de manière injonctive.

*Compléter une histoire dont une partie a été supprimée et améliorer sa production en comparant celle-ci à la structure narrative originale

Établir la cohérence entre phrases et groupes de phrase

1. Emploi des substituts, déterminants,…

°Remplacer par un substitut (nom, pronom, … un mot répété dans un texte

°Réfléchir individuellement sur des textes qui manquent de cohérence. (textes produits par des élèves).

°Utiliser le déterminant (défini, indéfini, possessif) qui convient à tel ou tel endroit du texte et exprimer les raisons de son choix

°Éviter les répétitions dans un texte par la construction de phrases complexes, à l'aide de pronoms relatifs, de conjonctions de coordination

2. Cohérence des temps verbaux

°Rédiger un texte en veillant au maintien du mode

°Recourir à la grammaire intuitive de l'oral pour résoudre des problèmes de choix de mode

°Pour compléter des textes déjà lus et dont beaucoup de verbes ont été retirés, choisir une forme verbal parmi deux ou trois proposées et justifier son choix

°Écrire aux temps du passé un récit adéquatement choisi et préalablement transposé au présent

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

*Ordonner des groupes de mots pour former une phrase

*Amplifier une phrase

*Utiliser les différents signes de ponctuation à bon escient

*Utiliser le terme propre et adapté à la situation de communication

*Se constituer une collection de substituts lexicaux en vue d'utilisation ultérieure

*Scinder une longue phrase en plusieurs pour en faciliter la compréhension

*Rédiger des questions en tenant compte de la réponse donnée ou attendue

Assurer la présentation de ses travaux doit être un souci permanent au sein de la classe.L'élève doit donc être attentif en permanence.

4ème année

Recueil d'exercices de fixation pour développer les compétences en savoir écrire.

Orienter son écrit en fonction de la situation de communication.

*Comprendre sa carte d'identité

*Écrire sa carte d'identité sans modèle

*Élaborer les formules d'en-tête et de finale d'une lettre en fonction du destinataire dont on donne le contenu

*Modifier un texte narratif en texte injonctif

*Produire une affiche

*Produire un écrit différent selon le statut du destinataire

Mobiliser ses connaissances et savoir-faire pour élaborer des contenus

*Rédiger la fin d'une histoire

*Rédiger le début et la fin d'une histoire

*Jouer avec les mots : produire un acrostiche

*Jouer avec les mots : produire des anagrammes

*Rassembler sur un sujet donné les questions auxquelles on aimerait obtenir une réponse et chercher ces réponses

*Ajouter un acteur dans une histoire commencée

*Écrire ce que l'on sait sur un sujet donné

*Exprimer son point de vue sur un sujet lu

*Exprimer son point de vue au sujet d'un texte entendu

Assurer l'organisation générale et la cohérence du texte

*Écrire un texte poétique à partir d'une structure dégagée par la lecture d'autres textes poétiques

*Écrire un texte informatif à partir d'autres de même structure

*Écrire un texte narratif à partir d'autres de même structure

*Écrire un texte injonctif à partir d'autres de même structure

*Rédiger un texte narratif et comparer le système de temps verbaux utilisés à celui d'autres textes de même structure

*Rédiger un texte injonctif et comparer le système de temps verbaux utilisés à celui d'autres textes de même structure

*Utiliser les organisateurs textuels adéquats à la structure du texte en recourant à des collections d'organisateurs logiques, chronologiques, spatiaux,…récoltés progressivement au cours d'activités antérieures de lectures et d'écriture

*Écrire un texte à partir d'une série d'informations présentées sous la forme de plan et comparer sa production à celle des autres élèves de la classe

*Écrire des phrases supprimées souligner les mots du paragraphe qui justifient ce choix

*Transformer en dialogue le récit d'une conversation et inversement

*Passer de la petite annonce au texte descriptif.

*Passer de la recette de cuisine rédigée de manière narrative à la recette rédigée de manière injonctive..

*Compléter une histoire dont une partie a été supprimée et améliorer sa production

*En comparant celle-ci à la structure narrative originale

Établir la cohérence entre phrases et groupes de phrase

1. Emploi des substituts, déterminants,…)

°Remplacer par un substitut (nom, pronom,…) un mot répété dans un texte.

°Réfléchir individuellement sur des textes qui manquent de cohérence. (textes produits par des élèves)

°Utiliser le déterminant (défini, indéfini, possessif) qui convient à tel ou tel endroit du texte et exprimer les raisons de son choix

°Éviter les répétitions dans un texte par la construction de phrases complexes, à l'aide de pronoms relatifs, de conjonctions de coordination

2. Cohérence des temps verbaux

°Rédiger un texte en veillant au maintien du mode (infinitif, impératif, indicatif)

°Recours à la grammaire intuitive de l'oral pour résoudre des problèmes de choix de mode pour compléter des textes déjà lus et dont beaucoup de verbes ont été retirés, choisir une forme verbale parmi deux ou trois proposées et justifier son choix écrire aux temps du passé un récit adéquatement choisi et préalablement transposé au présent

Utiliser les unités grammaticales et lexicales

*Ordonner des groupes de mots pour former une phrase

*Amplifier une phrase

*Utiliser les différents signes de ponctuation à bon escient

*Utiliser le terme propre et adapté à la situation de communication

*Se constituer une collection de substituts lexicaux en vue d'utilisation ultérieure

*Scinder une longue phrase en plusieurs pour en faciliter la compréhension

*Rédiger des questions en tenant compte de la réponse donnée ou attendue

Assurer la présentation de ses travaux doit être un souci permanent au sein de la classe. L'élève doit donc y être attentif en permanence.

Aide à la composition écrite 5e - 6e

Un des rares fichiers existants pour aider les élèves à structurer leurs écrits. Pour les enseignants qui sont à la recherche d'une aide concrète afin d'améliorer les travaux de composition écrite de leurs élèves, la 1ère partie peut servir de point de départ de leçons.

Contenu du fichier reproductible:

1ère partie :

A. Pour chaque rubrique, un texte de lecture qui a pour but essentiel le rappel de (ou l'initiation à) la manière d'écrire :

a) La narration (Le texte narratif imaginaire)

b) Le récit (Le texte narratif réel)

c) Le texte explicatif

d) Le texte descriptif : le paysage - le portrait physique

e) La lettre

f) L'affiche

B. Des activités de restructuration, de fixation, de synthèse, des contrôles, avec l' utilisation, principalement:

• des organisateurs textuels
• des temps verbaux adéquats
• des substituts lexicaux et des déterminants
• de la grammaire fonctionnelle

 

2e partie :

Des exercices de fixation qui ont pour but essentiel le réentraînement collectif ou individuel nécessaire après la découverte des manquements dans les travaux des élèves :

* Éviter les " il y a, se trouve,… "

* Respecter l'ordre dans les idées

* Rendre le récit plus vivant

* Se tenir au(x) temps de conjugaison choisi(s)

* Faire vivre les choses

* Employer des détails caractéristiques

* Alléger le style

* Éviter les répétitions

* Éviter les équivoques

* Varier la tournure des phrases

* Veiller à l'équilibre de la phrase, etc…

Maîtrise de mots

Un fichier pour chaque année de la 2e à la 6e a.

But initial du travail : fixation de l'orthographe d'usage de 1350 mots du V.O.B.

Conception : 10 mots (en 2e et en 3e a.), 12 mots (en 4e et en 5e a.), 15 mots (en 6e a.) sont contenus dans un texte court.

Chaque jour de la semaine, l'enfant doit manipuler les mots à fixer :

a. le 1er jour : découverte de ceux-ci par une technique de lecture alléchante (code, lettres inversées, définition donnée, mots fléchés, dessin, …).

b. le 2e jour : fixation par un jeu de vocabulaire. Ce travail peut éventuellement être un devoir à domicile.

c. le 3e jour : fixation au cours d'une activité de phraséologie.

d. le 4e jour : fixation au cours d'une activité de grammaire.

e. Le 5e jour : contrôle.

Toutes les 5 semaines, des exercices de révision et de synthèse sont proposés.

En fin d'année, l'enfant aura à sa disposition la liste des mots étudiés, classés par ordre alphabétique. Son dossier l'accompagnera et se complètera tout au long de sa scolarité.

Ce type de fichiers plaît beaucoup aux enfants. Les activités sont présentées comme des défis (compléter le texte mutilé, seul ou en groupes), les jeux de vocabulaire rappellent ceux rencontrés dans les médias, les activités de grammaire et de phraséologie sont courtes et avec un objectif précis et en relation directe avec le programme des études.

Lectures fonctionnelles

Un fichier pour chaque année de la 2e à la 6e a.

Collection : apprendre à lire, ce n'est pas fini en 2e année

Caractéristiques des ouvrages :

1. Toute lecture n'est pas obligatoirement suivie d'un questionnaire de contrôle qui pourrait rebuter l'enfant.
2. Le choix des textes est diversifié pour que chaque enfant y trouve de l'intérêt.
3. La lecture conduit souvent à des activités personnelles qui montrent si l'enfant a bien lu.
4. Les évaluations chiffrées laissent la place au travail formatif.
5. Pour les nombreuses écoles qui privilégient la continuité des apprentissages, une même notion est fixée à tous les cycles et un même texte peut posséder des questionnaires de niveaux taxonomiques différents, favorisant ainsi de nombreuses démarches mentales.
6. Le fichier présenté en feuilles libres reproductibles permet à l'enseignant de choisir lui-même les activités correspondant à ses projets de classe, et surtout d'offrir aux élèves des exercices de fixation en rapport avec leurs aptitudes personnelles, sans suivre un livre page par page.
7. Grande facilité de correction pour l'enseignant.

 

Remarque importante concernant le fichier de 2e année :

Au sortir de la 1ère année primaire, les élèves n'ont pas tous atteint un niveau de lecture identique. L'entrée en 2e année est bien souvent source de difficultés, aussi avons-nous construit un fichier - 75 textes - plus de 100 activités de lecture - qui met en œuvre la différenciation des apprentissages : un même texte possède très souvent deux, voire trois ou quatre questionnaires de niveaux de difficultés différents. Chaque élève trouve alors la feuille correspondant à son potentiel : l'individualisation est clairement mise en pratique. C'est un autre avantage du fichier reproductible.

Objectifs traités de la 3e à la 6e a. :

• aiguiser l'esprit critique
• utiliser une technique d'observation et de notation
• anticiper
• éveiller la curiosité
• lire rapidement et justifier ses choix
• prendre des indices
• acquérir l'esprit de synthèse
• pour qui le souhaite …lecture à haute voix …vers la grammaire textuelle

 

 

ÉVEIL

Histoire des Belges

Dans notre fichier " Histoire des Belges ", à l'usage des élèves du 3e cycle primaire, sont évoquées 35 idées importantes qui concernent les progrès accomplis par les habitants de nos contrées et leur manière de vivre. Ces questions sont réparties en sept périodes :

1. Nomades…puis sédentaires
2. Au temps des Romains
3. Au temps des Francs
4. Au Moyen Âge
5. Aux XVIe, XVIIe, XVIIIe siècles
6. Au XIXe siècle
7. Au XXe siècle

Comment est conçu le fichier ?

• A. Sur le document de base, à la suite de chacune des questions principales, un texte complémentaire.
• B. Le fichier à compléter est à deux entrées : les 7 périodes et 7 thèmes (Découvertes - Instruction - Agriculture et élevage - Art de vivre - Outils et industries - Les hommes se déplacent - Les hommes croient). Pour la partie gauche (A) de chaque feuille A3 les réponses peuvent être trouvées aisément dans le document de base. Pour la partie droite (B), l'élève devra effectuer des recherches dans ses documents personnels ou ceux de la classe. Il restera suffisamment de place pour ajouter des éléments de l'histoire locale et régionale ou d'autres idées développées en classe.
• C. Deux feuilles supplémentaires qui contiennent des illustrations concernant les progrès réalisés au cours des siècles, des représentations de personnalités importantes, des noms de périodes à découper et à classer aux endroits voulus.

L'ensemble que nous vous proposons ne pourra être un outil intéressant que dans la mesure où il ne sera pas le seul matériau de la classe. N'oublions pas que c'est l'environnement local, l'histoire de la région et, en complément, l'examen de documents qui doivent éveiller l'intérêt des élèves pour la découverte des conditions de vie de nos ancêtres.

" Protection des oiseaux " et " La haie "

Ces deux fichiers sont le reflet de deux projets réalisés dans nos classes et qui ont beaucoup plu aux acteurs, les élèves de tout le cycle primaire. Ils comportent tous deux une partie pédagogique et une partie " exploitations en classe " et répondent aux objectifs généraux de l'éducation à l'environnement.

Le fichier " La forêt " est un recueil important de documents destinés à l'enseignant qui veut lui-même exploiter ce thème en classe. Il ne contient pas d'exercices de fixation.

NOTIONS MÈRES

(liaison maternel - primaire)

Ce fichier veut contrôler si l'élève arrivé au seuil de la 1ère année a les connaissances suffisantes pour aborder l'enseignement primaire avec toutes les chances de succès.

Les contrôles portent sur :

1. les notions de position, de latéralité,
2. la reconnaissance visuelle
3. la reconnaissance de la moitié
4. le tableau à double entrée
5. les notions de : grand - moyen - petit
6. la notion d'équivalence
7. un de plus - un de moins - le plus - le moins
8. le travail sur le labyrinthe
9. le travail sur l'algorithme
10. le repérage spatial : dans - à côté - sous - sur - en bas - en haut - devant - derrière - à droite - à gauche - au milieu
11. le jeu de vignettes logiques
12. la formation de paires
13. la structuration temporelle
14. le schéma corporel